+7 (499) 653-60-72 Доб. 817Москва и область +7 (800) 500-27-29 Доб. 419Федеральный номер

Типичные жалобы родителей на детей

Типичные жалобы родителей на детей

Задачи воспитания молодого поколения на современном этапе ставят новые требования к развитию форм, в которых осуществляются контакты семьи и школы, учителя и родителей. Достижения психологической науки, опыт психологов-практиков позволяют вооружить учителя знанием, необходимым для работы с родителями. Работа с родителями может проходить в форме беседы, в процессе которой обсуждаются и корректируются ошибки родителей в воспитании детей. Специфика позиции учителя по отношению к родителям заключается в совмещении формальной и неформальной функции: учитель и официальный представитель школы, и доверительный собеседник.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Взаимоотношения подростков и родителей — тема для научно-популярных психологических и педагогических статей настолько банальная, что вновь приступая к ней испытываешь чувство неловкости.

Основные жалобы родителей на детей

Задачи воспитания молодого поколения на современном этапе ставят новые требования к развитию форм, в которых осуществляются контакты семьи и школы, учителя и родителей. Достижения психологической науки, опыт психологов-практиков позволяют вооружить учителя знанием, необходимым для работы с родителями.

Работа с родителями может проходить в форме беседы, в процессе которой обсуждаются и корректируются ошибки родителей в воспитании детей. Специфика позиции учителя по отношению к родителям заключается в совмещении формальной и неформальной функции: учитель и официальный представитель школы, и доверительный собеседник.

Учитель видит ребенка в школе в тех его проявлениях, которые недоступны наблюдению родителей: в процессе обучения и на внеклассных занятиях, в общении со сверстниками и преподавателями. Анализ поведения ребенка позволяет делать выводы о способах и мерах воспитательных воздействий, принятых в его семье.

Хотя обсуждение проблем семейного воспитания наиболее полезно родителям, имеющим трудности в воспитании детей, именно они реже всего обращаются за советом к учителю. Опыт школы показывает, что родителей вынуждает обсуждать с учителем проблемы воспитания экстремальность момента, когда особенно остро стоит вопрос об успеваемости, дисциплине их ребенка, его отношениях с товарищами или учителями.

По-видимому, требуется специально организованная работа с родителями, чтобы обсуждение с учителем проблем семейного воспитания стало потребностью родителей как в целях коррекции, так и профилактики нарушений в поведении ребенка.

Продуктивная работа учителя с родителями, направленная на помощь ребенку, возможна лишь в ситуации диалога. Диалог — не только последовательный обмен информацией, суждениями, оценками между двумя людьми, не просто контакт на уровне речевых высказываний. Диалог — специфическая форма общения между людьми, в которой человек выступает для другого как равный собеседник с правом на собственную позицию, с только ему присущей системой аргументов, индивидуальным способом восприятия и переживаний.

Для возникновения диалога необходимо взаимное стремление его участников к установлению истины, единство целей, способность выслушать точку зрения собеседника, как бы она ни отличалась от его собственной.

Диалог невозможен без заинтересованного, сочувственного отношения собеседников друг к другу, готовности каждого представить и понять проблемы другого. Ведущая роль в установлении диалога принадлежит учителю. Перед учителем стоит сложнейшая задача: во-первых, он должен преодолеть элементы формального общения, неизбежные при обсуждении с родителями проблем, связанных с ребенком; во-вторых, перейти на уровень личностного доверительного общения, оставаясь в позиции учителя; в-третьих, в процессе беседы с родителями о воспитании ребенка в семье не должен забывать собственные учительские задачи по отношению к ребенку как ученику.

Диалог достигнет цели, если учитель понимает проблемы и трудности родителей, если у него есть отчетливое. Родители только тогда смогут самокритично отнестись к собственным ошибкам, когда увидят в учителе терпимого и терпеливого собеседника. О пользе диалогического общения для решения проблем воспитания уже говорилось в статье Л. Петровской, А. Желание учителя вникнуть в мотивы поступков родителей, понять их намерения создает опасность растворения в супружеских и родительских проблемах собеседников.

Одна из задач учителя — в процессе беседы сохранять определенную дистанцию и контролировать меру включенности в их переживания. Диалог между людьми возникает при условии, что они обладают способностью принятия. Под принятием психологи имеют в виду положительное отношение к человеку при адекватном восприятии его достоинств и недостатков.

Для принятия человека недостаточно хорошо знать и понимать его. Если учитель хорошо знает своего ученика, понимает мотивы его поступков, осведомлен о его интересах и увлечениях, но относится к нему с антипатией, то это означает, что он не принимает его. Непринятие так или иначе будет проявляться помимо воли учителя в его замечаниях, интонации, экспрессии. При непринятии ученика никакое, даже самое продуманное, воспитательное воздействие не достигнет цели, самые разумные слова не будут услышаны, самые испытанные педагогические приемы останутся всего лишь приемами.

Диалог между родителями и учителем осуществится только при условии, что учитель принимает ребенка, объективно его оценивает и справедлив к нему. Аффектированное отношение к ребенку, осуждение его поведения приведет к тому, что совет или рекомендация учителя не будут должным образом восприняты, возникнет так называемый смысловой барьер. Вероятнее всего, в таких условиях беседа вызовет отчуждение родителей и обсуждение проблемы превратится в формальный контакт, в лучшем случае взаимно вежливый, а может быть, и в раздражительный обмен обвинениями.

Принятие другого человека остается условием возникновения диалога между родителями и учителем. Может случиться, что учитель не принимает своих собеседников, они ему антипатичны, их образ мыслей резко отличается от его собственного, а образ жизни неприемлем.

Если учитель осознает это и стремится к достижению доверительного общения с родителями, ему следует стараться понять этих людей, встать на их точку зрения, представить себе заботы и проблемы, не оценивать и не осуждать их. До тех пор пока у учителя не будет сформирована положительная установка на общение с родителями, он не сможет войти в содержательный контакт с ними, и беседа, не став диалогом, оставит у учителя и родителей чувство неудовольствия, а у родителей может вызвать недоверие к авторитету школы.

Родителям также не всегда легко принять учителя; они могут считать, что он несправедлив к их ребенку, излишне строг, вмешивается в их семейные дела, навязывает свое мнение. В таких случаях перед учителем стоит задача перестроить восприятие своего поведения родителями, снять предубеждение к себе, создать у них готовность к раскрытию в общении-диалоге.

Если в претензиях родителей к учителю есть доля правды, то самоанализ и самокоррекция принесут свои плоды и сделают учителя желанным и авторитетным собеседником. Нельзя допустить, чтобы беседа учителя с родителями вызвала у родителей чувство вины за промахи в воспитании, поскольку чувство вины обернется раздражением против ребенка, что еще больше углубит конфликт между родителями и ребенком.

Даже если чувство вины родителей выразится в длительном монологе самообвинения, учитель, терпеливо выслушав монолог, должен снять напряжение и перейти к конструктивному обсуждению проблемы. Если беседа ведется одновременно с обоими родителями, надо следить за тем, чтобы она не вызвала конфликта между ними по поводу меры ответственности каждого из них за воспитание ребенка и степени вины в его недостатках.

Беседа должна строиться так, чтобы сплотить родителей, объединить их усилия для помощи ребенку, настроить их на изменение установок, если они наносят ущерб ребенку, выработать общий стиль и язык воспитания. Беседа будет эффективной, если оба родителя почувствуют и осознают необходимость расширения своих психологических и педагогических знаний, если она будет стимулировать их к самовоспитанию.

Учитель должен привести родителей к мысли, что не только ребенок развивается и достигает социальной и психической зрелости в общении со взрослым, но и взрослый, в свою очередь, становится более нравственно и социально зрелым в общении с ребенком. Диалогический характер общения учителя с родителями имеет значение не только для достижения между ними соучастия, содействия, взаимопонимания. Опыт диалогического общения необходим родителям для налаживания общения-диалога с собственными детьми.

Разумеется, этот опыт нельзя механически перенести из одной сферы взаимодействия в другую. Учитель должен помочь родителям осознать его основные принципы и показать, что максимальной эффективности воспитания ребенка можно достичь только в условиях диалога. Родители должны усвоить, что общаться с ребенком надо как с равным, достойным уважения человеком, даже если он совершает проступок, требующий наказания; ребенок имеет право на собственную точку зрения или, как говорит Я.

Диалогичность общения между родителями и детьми достижима при условии принятия их родителями, и это главное знание, которое родители должны вынести из общения с учителем при обсуждении проблем семейного воспитания.

Если родители недостаточно принимают ребенка и осознают это, стремятся к полному принятию его, они непременно достигнут желаемого в результате самовоспитания и саморазвития. О самовоспитании родителей Л. Эти слова в равной степени можно отнести и к учителю. Глубина и сила воздействия учителя и на учеников, и на их родителей зависит от того, насколько тенденция к саморазвитию присуща самому учителю.

Беседа учителя с родителями может быть как индивидуальной с обоими родителями или отдельно с отцом или матерью , так и групповой. Одна из форм групповой беседы — групповая дискуссия. Групповая дискуссия проводится под руководством учителя как коллективное обсуждение наиболее острых вопросов семейного воспитания с привлечением всех участников. Дискуссия будет очень полезной, сплотит коллектив родителей, поднимет авторитет учителя, если учитель в ходе дискуссии займет недирективную позицию: будет направлять, а не лидировать, предоставлять каждому свободно высказываться по обсуждаемой проблеме, искать в любом выступлении рациональное зерно.

В заключение следует обобщить результаты обсуждения, выделить наиболее разумные положения, подвергнуть сомнению крайние или парадоксальные суждения. Желательно, чтобы родители в процессе дискуссии сформировали свою точку зрения на обсуждаемую проблему, но в то же время были готовы к ее дальнейшему развитию и осмыслению. Работа учителя с родителями будет продуктивной, если объектом его наблюдения и изучения будут типичные ошибки родителей в воспитании.

Понимание их причин, поиск путей их исправления облегчат учителю контакт с родителями, помогут родителям справиться с трудностями воспитания детей в семье. Психологические исследования, работа практиков-психологов, литературные данные говорят о том, что наибольшую трудность для родителей. Одной из типичных ошибок при этом является неумение родителей учитывать возрастные изменения в психике ребенка, обращение с ним по модели предыдущего возрастного этапа.

Такая инертность родителей вызывает у детей различные формы негативизма. Особенно ярко негативизм проявляется в подростковом возрасте. Переход от младшего школьного возраста к подростковому столь стремителен, что родителям нелегко уловить изменения в психике ребенка и они продолжают его опекать и контролировать, как если бы он оставался ребенком младшего школьного возраста.

Родители пытаются ограничить активность, самостоятельность подростка, подчас в авторитарной форме высказывают мнения о его друзьях, интересах, пытаются влиять на увлечения ребенка. Известны случаи, когда родители читают дневники и письма детей, полагая, что имеют право знать, чем они живут. Естественно, что недоверие, неуважение к интимной жизни подростка способствует отчуждению детей от родителей, приводит к раздражительности, непослушанию.

Психологические эксперименты показывают, что дети 11—12 лет воспринимают общение со взрослыми, и прежде всего родителями, как зону конфликта, который нужно избегать любыми путями: уклоняться от контакта, создавать видимость послушания. Взрослый, которому достаточно формального послушания, не пользуется авторитетом у ребенка, он не нашел путей ни к сознанию, ни к сердцу ребенка. Жалобы родителей на непослушание и упрямство детей означают, что родители требуют от детей того, чего не делают сами; они непоследовательны в предъявлении требований, несправедливы или не владеют способами наказания, предъявляют требование в неприемлемой для ребенка форме.

Если родители наказывают ребенка за то, чего не исполняют сами, это вызывает у него протест и порождает чувство неуважения к родителям. Среди родителей бытует мнение, что можно воспитать у ребенка качества, которых нет у них самих, достаточно вести себя правильно с педагогической точки зрения.

Это высмеивал А. Если этот рецепт дать в руки заядлому лежебоке, он при помощи этого рецепта воспитает трудолюбивого человека; если его дать мошеннику, рецепт поможет воспитать честного гражданина; в руках враля он тоже сделает чудо, и ребенок вырастет правдивым. Таких чудес не бывает. Так же считал и Л. Казалось бы, вопрос о роли личного примера как важнейшего фактора в воспитании решен окончательно и утвердился в общественном сознании, тем не менее в индивидуальной родительской практике он не всегда является руководящим принципом, и учитель вынужден снова и снова его разъяснять.

Предварительно изучив опыт родителей по воспитанию детей своего класса, учитель может поставить проблему личного примера на обсуждение с помощью групповой дискуссии. Это позволит ему активно влиять на мнение тех родителей, которые находятся в заблуждении относительно того, как они выглядят в глазах собственного ребенка. Непоследовательность предъявления требований в значительной мере подрывает авторитет родителей.

В некоторых семьях между родителями наблюдаются разногласия в понимании должного и допустимого. И если родители обсуждают свои позиции при ребенке, это обесценивает для ребенка мнение того из родителей, на чьей стороне безусловная правота. Иной раз разногласия между родителями возникают при выборе наказания за проступок ребенка.

Один требует строгого или жестокого наказания, другой предлагает более мягкое или не обидное для ребенка. Проблема наказания очень сложна как с педагогической, так и с нравственной точки зрения. Самое главное, на чем настаивают психологи и педагоги,— наказание должно соответствовать тяжести проступка.

Если за съеденное до обеда пирожное ребенка не пустят на день рождения к любимому товарищу, то очевидно, что такое наказание будет воспринято ребенком как несправедливое, неадекватное проступку. Результатом такого наказания будет не раскаяние ребенка, а обида на родителей, сомнение в их нравственном чувстве и любви к себе. Чем старше ребенок, тем больший протест и отчуждение будут вызывать такие наказания. В психологии воспитания принято считать, что самым большим наказанием для ребенка должно быть огорчение или охлаждение родителей.

Вот как об этом писал В. О том же говорит и известный американский детский врач и общественный деятель Б. Если родители бьют детей, это свидетельствует о полном отсутствии между ними взаимопонимания, любви, уважения. Очевидно, что все воспитательные воздействия не достигают цели, взрослый пользуется правом сильного наказывать ребенка по своему усмотрению, хотя бы этот вид наказания уничтожал даже надежду на возможность контакта между ним и ребенком.

Венгерские психологи Й. Раншбург и П.

Родители жалуются на подростков. Подростки жалуются на родителей

Семья — это чаще всего скрытый от внешнего наблюдения мир сложных взаимоотношений, традиций и правил, которые в той или иной степени сказываются на особенностях личности ее членов, и в первую очередь — детей. Тем не менее, существует ряд объективных социальных факторов, которые, так или иначе, сказываются на всех без исключения семьях. Среди таковых можно отметить:. Однако при всей значимости перечисленных факторов не они играют решающую роль в возникновении отклонений в развитии личности ребенка, отчуждения родителей и детей. Наибольшую опасность в этом плане представляют те ошибки родителей в воспитании детей, которые вольно или невольно допускаются родителями в построении взаимоотношений с собственными детьми, забывающими о том, что взаимоотношения эти всегда имеют воспитательный характер. При анализе родительского отношения к детям психологами выделяются два психологических измерения: форма контроля за поведением ребенка и характер эмоционального отношения к нему.

Ошибки родителей в воспитании детей

Управление Федеральной службы судебных приставов по Свердловской области. Официальный сайт Нижнесергинского муниципального района. Официальный сайт муниципального образования поселок Атиг. Официальный сайт Нижнесергинского городского поселения. Официальный сайт Дружининского городского поселения. Официальный сайт Михайловского муниципального образования.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Родители обвиняют учителя в рукопикладстве

Отсутствие контакта с детьми: непонимание того, как они живут, чем интересуются, невозможность поговорить с ними по душам, ощущение своей родительской ненужности, чуждости ребенку т. Для клиентов с такими проблемами характерны высказывания типа: "Я его ее совершенно не понимаю" или "Я ничего о ней не знаю, где она бывает, кто ее друзья" или "Он мне ничего о себе не рассказывает, не доверяет" и т. Неуважительное, резкое отношение детей к родителям, постоянные ссоры и конфликты с ними по пустякам. Для таких жалоб характерны высказывания типа: "Он постоянно мне грубит", или "Он абсолютно со мной не считается", "Он она ничего не хочет делать по дому, ни в чем не помогает". Тревога за детей, вызванная тем, что они живут не так, как должны были бы, с точки зрения родителей. Часто при этом родители воспринимают своих детей как несчастных, неудачливых, запутавшихся, одиноких и т. Жалобы обычно формулируются так- "У моей дочери очень плохие отношения с мужем, я бы очень хотела помочь ей наладить семейные отношения, но не знаю, как это сделать" или "Мой сын бросил институт, в котором отучился четыре года" или "Дочке девятнадцать лет, а она уже сделала два аборта".

Я хочу, чтобы все было, как раньше, — пусть даже папа с мамой снова будут ссориться.

Суд вынес приказ не в Ростове-на-Дону, где я сейчас живу, а по бывшему месту жительства. Меня о суде не уведомляли.

Дети и повторный брак: типичные жалобы.

Программа повышения квалификации "О корпоративном заказе" (223-ФЗ от 18. Социальная сфера Новости и аналитика Инфографика 7 способов получить бесплатную юридическую помощь 7 способов получить бесплатную юридическую помощь 7 апреля 2016 Анастасия Шабалина, Станислав Щербаков За счет бюджета, как правило, могут получить юридическую помощь малоимущие и социально незащищенные категории граждан, перечень которых установлен в ст.

Среди них: граждане, среднедушевой доход семей которых ниже величины прожиточного минимума; граждане, пострадавшие в результате чрезвычайной ситуации; граждане пожилого возраста и инвалиды, проживающие в организациях социального обслуживания, предоставляющих социальные услуги в стационарной форме; инвалиды I и II группы; дети-инвалиды, дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также их законные представители и представители, если они обращаются за оказанием бесплатной юридической помощи по вопросам, связанным с обеспечением и защитой прав и законных интересов таких детей; другие категории социально незащищенных граждан, в том числе и установленные региональным законодательством.

По состоянию на 1 июля 2015 года в России 27 097 698 граждан имели право на получение бесплатной юридической помощи. Документы по теме: Конституция Российской Федерации Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации Федеральный закон от 21 ноября 2011 г.

В Указе не конкретизировано, какая именно организация может быть получателем помощи. Получение помощи может осуществляться путем перечисления средств в бюджет с последующим выделением по запросу для целевого использования… Таким образом, для предоставления администрации безвозмездной помощи в виде денежных средств должны быть соблюдены следующие условия: 1) перечисление в установленном порядке денежных средств в местный бюджет; 2) зачисление денежных средств на счет администрации; 3) осуществление отдельного учета таких поступлений; 4) выделение указанных средств администрации с обязательным указанием их целевого использования в соответствии с решением соответствующего облисполкома (Минского горисполкома); 5) использование выделенных денежных средств исключительно на создание и укрепление материально-технической базы самой администрации.

Добрый день уважаемые Юристы, вот такой вопрос у меня к вам: Сейчас говорят, что пошла новая практика указания в договоре поставке пункта, который предусматривает что размер неустойки не может судом быть уменьшен, разъясните пожалуйста этот пункт, как такое возможно и если не сложно примерный образец как должен звучать данный пункт.

Смотрите также Объявления Новости Авто Работа Отдых Кино Новостройки Наши проекты farpost. Специалисты помогут грамотно оценить возникшую ситуацию и решить любую проблему абсолютно бесплатно. Военное право РФ состоит из нескольких нормативных актов, регулирующих общественные отношения в области строительства, быта и деятельности Вооруженных Сил, включает в себя множество ратифицированных международных договоров, статьи Конституции, федеральные законы.

Этот список может быть легко расширен многочисленными подзаконными актами, распоряжениями Правительства Российской Федерации, приказами Министерства Обороны и решениями местных властей.

Контактировать с юристами и обсуждать вопросы в сфере военного права, приходится военнослужащим и членам их семьи.

Все очень просто: Указываете тему сообщения, Ваше имя; Излагаете ваш вопрос; Обязательно указываете электронный ящик, на который хотите, что б пришел ответ; отправляете адвокату.

Как быстро можно получить вопрос. Читайте так же: Бесплатные юридические консультации онлайн Список юристов и адвокатов, которые предоставляют бесплатные юридические консультации на своих сайтах и по телефону в Киеве, Харькове, Одессе и других городах Украины. Координационный центр по оказанию правовой помощи Адвокат Дмитрий Гутгарц Предоставлю бесплатную первичную юридическую консультацию. Главное: опишите Вашу проблему как можно подробнее, от этого будет зависеть качество консультации.

Но типичную ситуацию, когда дети в яслях часто кусаются, нельзя объяснять .. такие жалобы можно часто услышать от родителей.

А без юридической консультации составить эти документы невозможно. Онлайн консультация юриста бесплатно позволяет быть подкованным во всех вопросах. Сроки подачи документов, последовательность визитов в органы, требования к составлению документов и другие нюансы расскажет юрист.

Именно такие консультирования за последние годы набирают стремительную популярность.

Работа адвоката ведется до достижения успешного результата. Ответы на частые вопросы Конституционный суд РФ Верховный суд РФ Иркутский областной суд Федеральные арбитражные суды РФ Генеральная прокуратура РФ Прокуратура Иркутской области Служба государственной регистрации Арбитражный суд Восточно-Сибирского округа Четвертый арбитражный апелляционный суд Совет судей Российской Федерации Высшая квалификационная коллегия судей РФ Органы государственной власти РФ Сайт Федеральной налоговой службы Портал государственных услуг Консультация у наших адвокатов от 1000 рублей.

Вы получите абсолютно всю информацию, касающуюся вашего дела и планов по решению поставленной задачи.

Руководитель отделов ЮК "Правовед-Плюс", по пенсионным и военным делам. Руководитель отделов ЮК "Правовед-Плюс", семейным и трудовым спорам.

Для нас и наших клиентов ответ на этот вопрос очевиден. Для того чтобы все поданные документы были приняты и не оставались без движения, важно не только грамотно их составить и подать в соответствующем порядке, но и контролировать движение дела. Такими инструментами обладает только специалист, имеющий опыт и знающий систему изнутри. Он знает, кому позвонить, как задать вопрос, чтобы получить на него желаемый ответ.

Также представить свой вопрос юристу и получить оперативный ответ могут и жители столицы или СПб, режим работы которых не позволяет выкроить время на личное посещение адвоката. Помощь адвоката без регистрации и телефона может понадобиться в самых неожиданных и непредвиденных обстоятельствах.

Задать вопрос юристу можно на любом этапе конфликта.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Торсунов. Торсунов О.Г. БОЛЬНОЙ РЕБЕНОК ЭТО КАРМА МАТЕРИ ИЛИ РЕБЕНКА?
Комментарии 6
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Василиса

    Просто, под столом

  2. Бронислав

    Кульный сайт! Спасибо что Вы есть! Это мы…

  3. blacanax

    Вообще тема интересная. Ну если не считать некоторые грамматические ашипки

  4. Дементий

    Скажите как вам удается писать такие интересные тексты?

  5. Ефрем

    Это маловероятно.

  6. Аполлон

    Да, я вас понимаю. В этом что-то есть и мысль отличная, согласен с Вами.